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震出教育新希望

九二一大地震，毫不留情地將本校校舍毀損於數秒之間，第九任校長黃順忠先生撫今追昔不勝唏噓；看見他對學校萬千不捨的神情，真令人感傷三十年來前輩們辛勤經營的美麗校園，竟瞬間徒留滿目瘡痍啊！

震後百廢待舉，起初忙於為如何復課傷透腦筋，所幸二週後，在各界善心團體的協助下，終於搭起簡易帳棚讓學生復課，之後，方才有心思考重建校園的重責大任。正感徬徨之際，獲知本校成為慈濟功德會第一批認養的學校，更幸運的是，又由大元建築師事務所負責人姚仁喜建築師──屢屢在都市商業建築中創下輝煌成果的常勝建築師──負責規畫設計，而且此規畫案參加第一屆遠東建築獎，還獲得九二一校園重建特別獎第二名的殊榮。

九二一已將屆兩年，但往事歷歷猶在眼前，這一路走來雖然辛苦，卻也十分充實。而今學校已重建完成，點點滴滴都累聚成為爽中的歷史，所有參與其中的人、事、物，也都將成為所有人生命中不可磨滅的回憶。

同甘共苦，全力恢復校園新秩序

望著傾倒頹毀的校舍、殘破不堪的諸項設施，大家仍強打起精神，儘速恢復秩序。全體同仁不懼烈日高張、不畏小黑蚊肆虐所造成的皮膚紅腫不適，揮汗一一搶救可堪使用的器材、搬遷物品設備；郭富添老師全力搶救出視訊設備及電腦設備後，並迅速完成修護工作，為此手臂還受傷縫了十多針；戴湘台主任冒險至樓頂拆卸飲水系統，解決飲用水的燃眉之急，對能在短期內復課居功厥偉；此外，一貫道天惠道院提供並搭建帳棚、修護水電設施；在台南市安平國中黃順忠校長及全體師生的關懷下，安排本校同學赴台南遊學；還有許多團體支援本校各項設備或捐助經費……。

儘管環視校園，除了一排四間的簡易教室之外，其他建築一概付諸闕如，但由於學生平時奠定了良好的生活教育基礎，復課後，一切表現很快進入狀況。為進行多樣化教學，學校從電腦及視訊教學著手，提供學生適應未來生活的能力；透過圖書室自動化管理，鼓勵學生養成閱讀習慣，並藉心得寫作，增進語文運用能力；又得到中興國中李豐章校長的支持，出借理化科實驗器材，使學生至少能觀察老師所示範的實驗課程。

這些如雪片般飛來的關懷，一方面將學生可能受到的課業影響減至最低，另一方面也令家長能安心重建家園。而在大家一條心的團結努力、互助互愛下，學生仍能在最困難的環境中維持基本學力及競爭力，學校也才能一步步邁向重建成長之路。

深度對話，共創新校園願景

經過與姚仁喜建築師數次討論後，充分感受到他的卓越領會力，所以當第一次草案提出，整體規畫案就幾近底定。正如他在「無色、無華」這篇文章中所述：「我們所經驗的過程，很像量子物理學家David Bohm在晚年提倡、近年來受到很多重視的『深度對話』（dialogue）。Bohm說明“dialogue”這個字的拉丁文字源，是由“dia”和“logo”組成，意思是『意義之流通』（the flow of meaning）。在很多古老的文化，如某些印地安部落，凡涉及公共議題時，常用這種方式來凝聚共識。『深度對話』是一種凝聚共同意義，導致團體內的每一分子都能朝共同的方向行動，而不見得必須完全同意行動背後的理由。我們所經驗的，就是類似如此的過程。爽文國中的『恢復舊校門』這件事，就是其中一個清楚的例子。我把這種用『深度對話』的參與過程，稱為「詩的方式」（poetic approach），因為它蘊含豐富的能量，常用的是直觀而不解析的體會，一種如詩的性質。」

藉由此種「深度對話」，我們彼此並未在設計過程中產生大的爭議。該事務所一位建築師就曾對我說：「好像您對規畫案意見並不是很多……？」確實如此，因為在規畫設計中，我們共同傳達了以下一些理念：

整體：重視校舍、庭園及運動區的比例配置，並在校園色彩呈現及空間規畫上取得與周邊環境的協調性。如：行政、普通教室居中，專科教室與活動中心則分居兩側，即依功能分隔出教學及活動等動靜空間。

教育：除了外顯的教育空間之外，並充分利用各種小角落、平台廣場、半戶外走廊等隱藏空間，使校園的每一處皆能發揮教育的意義及功能。如：每棟校舍皆結合教育需求；活動中心的內、外空間相聯結；大型外伸樓梯基座可供作表演台；最別具意義的是，在專科教室前的廣場築起矮牆，讓廣場成為一座戶外教學空間，而不僅僅是聯結至運動場的過渡空間而已。

自然：承傳校園特色，表現綠化概念。如：將校園色彩、校舍配置、地形地貌，與四周景觀融為一體；並保有原來的校門、大王椰子及周邊樹林等具學校歷史意義的資產。

生命教育，汲取慈濟精神

重建過程中，慈濟中區教聯會師兄姊們不斷到校進行關懷活動，以及北區慈誠隊承擔景觀工程，經由朝夕相處，所有慈濟人的言行，已成為全體學生生活教育的楷模，讓我們從中得到許多反思與啟發，謹提出幾點與大家分享：

合作：慈濟人無論來自何方，無論身分地位，在做事時完全放下身段，這種「無我」精神，衍生出一股群體力量，就能共同成就許多事。

無怨無悔：只要遇到慈濟師兄姊，就會不斷聽到「感恩、感恩」，當他們幫助別人時，總認為是別人給他們付出的機會，這種態度拉近了人我的距離。

搶著做事：參與每一項工程及活動的慈濟人，個個都搶著做事，唯恐事情被別人做完，少了付出的機會。

以上這些積極的精神，深植於全校師生心中，也將成為爽中主要的教育理念。

證嚴上人蒞臨本校關心重建事宜時，一再諄諄教誨：「慈濟已將這麼好的校園硬體建設完成，接下來就要靠校方來辦好教育。教育不僅是教書而已，更重要的是教導孩子如何做人，懂得感恩、惜福、再造福。」從所有慈濟人身上，我們真的紮紮實實地上了一堂生命教育課程，感受到人人不自私、無自利，世間就沒有困難的事；不求人愛而能歡喜付出愛，人生就能幸福，世間就沒有做不到的事，也沒有達不成的目標。這些啟發，已為爽中的教育點出希望，誠如上人開示：「能承擔重責，才不虛此生。」我們在雄偉、堅實、美麗的校園環境中，一定會更加努力及歡喜地承擔教育重任，除了給予學生厚實的學力之外，並帶領學生明白人生的價值。

謝百亮 謹識
2001年7月